martes, 26 de febrero de 2013

Reflexión semanal (Del 18 al 24 de Febrero)

En esta primera reflexión contaré lo que hicimos a lo largo de la semana que se indica en el título de esta entrada, sin embargo, no lo haré describiendo las sesiones transcurridas, puesto que todos estuvimos allí y sabemos qué se trató en cada una. Así que resumiré lo que se hizo y me centraré, más bien, en qué es lo que he aprendido sobre dichas actividades.

El lunes, con argumentos que anteriormente habíamos buscado, llevamos a cabo un debate sobre el libro de texto. Para ello se eligieron algunos representates para que lo defendieran y otros que estuvieran en contra del mismo, cada uno con sus respectivos equipos de "apoyo", siendo el resto de la clase el jurado. El debate se desarrolló según el modelo propuesto por Licoln-Douglas, y concluyó con la extracción a grandes rasgos de aquello que tenía a favor y en contra el libro de texto.

Aprendí que hay varias formas de estructurar un debate formalmente y que la que nosotros usamos fue la propuesta por Lincoln-Douglas.
También fui una de las defensoras del libro de texto, aunque creo que si tuviera que decantarme por un método, con o sin libro, no podría hacerlo, ya que, bajo mi punto de vista, tanto el libro, como los elementos que se han incorporado recientemente a la enseñanza (las aulas de TIC, la pizarra digital, y todo lo que ella conlleva, internet, etc.), son igual de válidos o necesarios. Sin embargo, creo que lo que ocurre en los centros actuales es que se hace un mal uso de los libros, se abusa de ellos y se nos olvida que hay vida más allá de los mismos, que los maestros están para cumplir una función que no puede ser suplantada por ningún libro, para hacer que la experiencia de cada alumno en su proceso de enseñanza-aprendizaje sea única, y para progresar junto a sus alumnos y junto a la sociedad que les rodea, pues al fin y al cabo un maestro, aun siendo buen maestro, si no renueva sus conocimientos y se adapta al medio, es como un best-seller lleno de polvo en el sótano.

En la sesión del miércoles, se nos explicó qué eran los software libres, cuyo precursor fue Richard Stallman, y descubrimos las ventajas que tienen, ya que, los software libres permiten la interoperabilidad, además de ser seguros, y de no tener un alto coste como puede tenerlo un software privado.
También aprendimos que un software libre no tiene porque ser gratis, y es precisamente por esto que no se les llama "freesoftware" (en inglés "free" significa gratis), si no "open source". En España, los términos para designarlo son software libre y software propietario o privado.
Por otro lado están las licencias "Creative Commons" que son aquellas que se les adjudican a todo el material que se crea para que los demás puedan usarlo o compartirlo, de un modo u otro, dependiendo del tipo de licencia.

Tanto los software libres, como los recursos que tienen una licencia "Creative Commons" suponen un paso adelante en nuestra futura labor como docentes, ya que, es importante saber que no es necesario pagar una gran cantidad de dinero para poder tener varios ordenadores disponibles para su uso en la enseñanza.
Al investigar por internet para encontrar recursos con licencia "Creative Commons" me di cuenta de que hay una gran cantidad de recursos que no se pueden utilizar, ya que, no disponen de la licencia adecuada para hacerlo, y esto hace que se desaprovechen materiales que podrían ser usados y disfrutados por muchos. El hecho de que casi todos, o la mayoría de dichos recursos no dispongan de licencia "Creative Commons" creo que se debe a que la persona que los ha publicado desconoce si quiera que eso existe, y por esto es tan importante estar informado al respecto, al igual que para saber que siempre que se use un recurso que no tenga dicha licencia se está cometiendo una ilegalidad.
 Las licencias "Creative Commons" nos permiten disponer de fotos, videos, blogs, páginas, en definitiva, materiales y recursos que podemos utilizar en nuestro trabajo, y que seguro nos lo faciliarán en gran cantidad, si disponemos de los conocimientos necesarios para saber, dónde y cómo buscarlos.

martes, 12 de febrero de 2013

Modelo TPACK


Según el modelo TPACK, y según la guía didáctica de la asignatura “Didáctica de la lengua”, creo que:
  • Hay un gran contenido disciplinar, ya que la mayoría de las competencias que debemos alcanzar en esta materia tratan lo que nosotros debemos saber como futuros profesores, para poder enseñar bien a nuestros alumnos 
  • El contenido pedagógico se trata en menor medida, pero también parece relevante en esta asignatura, ya que, como su nombre indica se imparte didáctica para enseñar eficazmente a los niños, y saber cómo y en qué condiciones será más fructífera dicha enseñanza.

  • Sin embargo, cuando leemos sobre el contenido tecnológico, sólo se hace una referencia muy general a este tema, que suele ser competencia transversal en todas las asignaturas, y a la no parece que se le dé mucha importancia.













Según el modelo TPACK, y según la guía didáctica de la asignatura “Atención a la diversidad”, creo que: 
  • En cuanto al contenido disciplinar y al contenido pedagógico, existe la misma cantidad de ambos, debido a que esta materia se centra en los aspectos teóricos de la atención a la diversidad, pero también se le da bastante importancia a las metodologías, y las estrategias que se pueden usar en el aula con los niños para que esa atención a la diversidad cree inclusión y equidad en el aula.
  •  Aunque el contenido tecnológico es menor, como en casi todas las asignaturas, en “Atención a la diversidad” podemos ver que se especifica, no sólo una competencia en relación al uso de la tecnología, si no que incluye la misma como parte necesaria para llevar a cabo dicha materia.




martes, 5 de febrero de 2013

Dibuja palabras...

Me han tocado las palabras del Bloque III:

1. Ordenador
2. Futuro
3. Admisión
4. Táctica
Enlace "Ordenador"

Enlace "Futuro"

Enlace "Admisión"

Enlace "Táctica"

Después de realizar esta práctica me he dado cuenta de que cuando queremos transmitir cualquier conocimiento, solemos pensar en la idea que nos evoca a nosotros mismos dicho concepto, sin embargo, no para todos tiene por qué significar lo mismo, y de hecho , no lo hace. Las ideas con las que una persona puede relacionar "creatividad", pueden no ser significativas para otra, lo que para una persona puede representar "futuro", puede simbolizar algo totalmente diferente para otra.
En todo esto también influyen el tipo de idea que sea, ya que los conceptos sobre términos abstractos resultan más complejos de representar, y que a su vez coincidan con las ideas que tiene otra persona sobre este, pero los términos más concretos, y que representan ideas que podemos ver y tocar, son mucho más sencillos de simbolizar y de interpretar.

Es por esto, que en nuestra vida, pero sobretodo en nuestra futura labor como docentes, a la hora de expresar el "qué es" de una idea que queramos transmitir, debemos siempre pensar, no en lo que manifiesta para nosotros, si no en lo que creamos que va a plasmar mejor para la otra persona su significado.


viernes, 1 de febrero de 2013

¡Hola!
Esta es mi primera publicación desde la biblio
¡Saludos a la clase de TIC! :)